第566章教学交流
王齐有些失策,青春泉学院的机制已经发展到相当高的水平,甚至有些超越时代的限制。
学术交流不是把王齐几个丢图书馆就完了,还有一大堆讨论交流会。
比如教学模式的参观和讨论。
李想没有参与过魔法学院的教学工作,对整体运行机制不够了解,这个任务只能王齐自己来。
两个学院的教学方式差距相当大。
青春泉学院的安排,一年级全都是基本知识学习课程,二年级以后就几乎全都是实践课,老师在这之后负责魔法演示和答疑。
“老师,为什么我的法师之手不能脱离身体拿稍微远点的东西?”“因为你们的精神力不够,需要更高的专注度才能完成这类动作,建议增加冥想时间。”
类似的对话,显然不能作用到爱好各不相同的学生身上。
为此,二年级之后的答疑课程分成了大课和小课。
一个院系在每个年级会安排不同的“主要作业”,既一到两个目标魔法,这些作业对应的法术,每个月都有一上午时间在大课室做师生交流。
小课则是针对作业之外的部分,它没有特定的课室和时间。
范围缩小的某个年级的单一院系,加起来也就几十人,咒法系、塑能系、变化系会多一点,也只百来人,分配两到三名老师,确保每个学生都能在一个月里获得至少一次一对一解答的机会。
另外,青春泉学院没有严格的毕业时间限制,只要有钱,可以做一辈子学生。
这套体系给王齐的感觉,就是师徒制学院化了,实际还是以自修和一对一指导为主要学习途径。
黑森林魔法学院的教学模式继承自魔法武器研究院,是一套以数学为驱动力的教学模型,试图让学生拥有自行还原法术模型的能力。
这个还原能力,也是黑森林学院文献资料不全的体现,很多所谓魔法笔记、知识都缺斤短两的。
魔法和数学有关联性,但没有一致性。
比如A和B都学习【法师之手】,两者都无法直接感应到魔力粒子的前提下,A可以用观想模型“Δ”完成法术释放,B用“Δ”就完全行不通,可能要用“δ”来进行观想,两者都叫德尔塔,形式不同而已。
黑森林学院的数学驱动力,目的是让学生们通过自我观察和计算,学会推导适合自己的法术模型。
这样的学习过程会比传统学习方式多一点风险,施法事故率更高,但从终生学习的角度衡量,整体上利大于弊。
在这套数学驱动力模式下,有个很关键的问题——解题正确率。
没有计算机辅助,纯脑力状态下,没有人能保证自己解题正确率100%,哪怕能自行创造数学工具的大佬,有时候也对“公式过于完美”产生疑虑,需要反复验算。
而对于普通的魔法学习者
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